Punti chiave

• Il 22 dicembre 2025 il MIUR ha illustrato le nuove Indicazioni 2025 sull’introduzione delle competenze digitali trasversali nella scuola, elemento centrale della rassegna stampa odierna.
• L’attenzione si concentra anche sulle novità normative, sui finanziamenti per il personale docente e sui recenti orientamenti sull’uso della tecnologia in classe.

Introduzione

Il 22 dicembre 2025 il MIUR ha presentato le nuove indicazioni nazionali 2025 insegnanti, introducendo l’obbligo di integrare le competenze digitali trasversali nei curricula scolastici. Contestualmente, la Legge 22/2025 estende dal 20 marzo l’inserimento delle competenze non cognitive nella didattica, delineando un quadro normativo e operativo in rapida evoluzione per scuole e docenti.

Notizia principale. Pubblicate le nuove Indicazioni Nazionali 2025

I punti chiave del documento

Il Ministero dell’Istruzione e del Merito ha pubblicato il 21 dicembre 2025 le attese Indicazioni Nazionali 2025, documento quadro che ridefinisce obiettivi formativi e competenze per tutti i cicli scolastici. Il testo integra formalmente le competenze digitali e il pensiero computazionale tra gli obiettivi prioritari dell’insegnamento, identificandoli come strumenti trasversali per tutte le discipline.

Le nuove Indicazioni introducono un modello di valutazione basato su rubriche di competenza standardizzate a livello nazionale, superando definitivamente il sistema puramente numerico. Questo approccio mira a una maggiore coerenza valutativa tra gli istituti e facilita il monitoraggio dei progressi degli studenti nel tempo.

Il documento dedica una sezione specifica all’integrazione delle tecnologie emergenti nella didattica, con particolare attenzione all’intelligenza artificiale generativa come supporto alla personalizzazione degli apprendimenti. Sono incluse linee guida operative per l’implementazione graduale in classe, con esempi pratici differenziati per disciplina.

Reazioni della comunità educativa

Le associazioni di categoria hanno fornito le prime reazioni. La FLC-CGIL ha accolto positivamente l’enfasi sulle competenze digitali, esprimendo però preoccupazione rispetto a una tempistica di implementazione giudicata troppo accelerata in assenza di un adeguato piano di formazione per i docenti.

L’Associazione Nazionale Presidi ha definito il documento un passo nella direzione di un sistema educativo più allineato alle esigenze contemporanee, sottolineando la necessità di investimenti infrastrutturali per le scuole meno digitalizzate.

L’Associazione Docenti Italiani, tramite il presidente Marconi, ha apprezzato l’approccio organico alle competenze digitali, chiedendo però chiarimenti sulle modalità concrete con cui gli insegnanti potranno integrare questi elementi senza un incremento del carico burocratico.

Implicazioni per la professione docente

L’implementazione delle nuove Indicazioni richiederà un aggiornamento professionale significativo per gli insegnanti. Il Ministero ha annunciato un piano straordinario di formazione che prenderà avvio da gennaio 2026, con 120.000 posti disponibili in corsi specialistici sulle metodologie digitali avanzate.

I docenti dovranno rimodulare le programmazioni didattiche entro marzo 2026 per allinearle ai nuovi obiettivi di competenza. Particolare attenzione viene posta alla valutazione formativa continua, che diventa elemento centrale nella relazione educativa e implica nuove competenze specifiche per gli insegnanti.

Le nuove Indicazioni modificano anche il profilo professionale dell’insegnante, valorizzandone il ruolo di facilitatore di apprendimenti e curatore di contenuti digitali. Questo cambio di paradigma riconosce formalmente le competenze di content curation digitale come parte integrante della professionalità docente.

In breve oggi. Innovazioni didattiche

Piattaforma nazionale per la formazione docenti

Il Ministero dell’Istruzione ha lanciato la piattaforma “EduInnova”, rivolta alla formazione continua dei docenti e alla digitalizzazione dei percorsi di aggiornamento professionale. Il sistema, accessibile tramite SPID o CIE, integra un portfolio digitale delle competenze che documenta automaticamente tutti i corsi seguiti.

La piattaforma offre una sezione specifica per le metodologie didattiche innovative, con oltre 300 corsi certificati disponibili gratuitamente. Il Ministro ha dichiarato che “EduInnova rappresenta un investimento strategico nelle competenze dei docenti“, sottolineando che l’interfaccia semplificata riduce i tempi burocratici per l’iscrizione ai corsi.

Il lancio include una fase di sperimentazione in 500 istituti pilota fino a febbraio, con estensione prevista a tutte le scuole italiane entro aprile 2026. La funzione per la creazione di comunità di pratica digitali tra docenti di diverse regioni è stata particolarmente apprezzata, favorendo lo scambio di materiali ed esperienze.

Nuove linee guida sull’uso dell’AI in classe

La Direzione Generale per gli Ordinamenti Scolastici ha pubblicato nuove linee guida operative sull’integrazione dell’intelligenza artificiale nella didattica quotidiana. Il documento, elaborato da un comitato scientifico con esperti di pedagogia digitale e docenti, offre indicazioni concrete e differenziate per ordine di scuola.

Le linee guida distinguono tra strumenti utilizzabili dai docenti per la preparazione delle lezioni e strumenti consentiti agli studenti durante le verifiche. La Direttrice Generale Bianchi ha specificato che “l’obiettivo non è vietare, ma educare all’uso consapevole di queste tecnologie“, trasformando eventuali rischi in opportunità di apprendimento critico.

Particolarmente rilevante la sezione dedicata ai modelli di prompting per scopi didattici e la raccolta di casi studio già implementati in contesti italiani. Il documento sarà aggiornato ogni sei mesi per adeguarsi all’evoluzione tecnologica e includere le migliori pratiche emergenti dalla comunità educativa.

In breve oggi. Progetti sperimentali

Laboratori di didattica immersiva finanziati dal PNRR

Sono stati assegnati fondi del PNRR per la creazione di 150 laboratori di didattica immersiva, con un investimento complessivo di 45 milioni di euro, distribuiti su tutto il territorio nazionale. I laboratori, dotati di visori VR/AR e software didattici specializzati, permetteranno esperienze di apprendimento immersivo in ambito scientifico, storico e artistico.

Il progetto prevede la formazione di almeno tre docenti per ciascun istituto coinvolto, formando una rete di ambasciatori dell’innovazione a supporto dei colleghi nell’integrazione di queste tecnologie. Il coordinatore del progetto ha chiarito che l’obiettivo non riguarda solo l’hardware, ma la creazione di un ecosistema formativo completo di metodologie, contenuti e competenze.

La distribuzione dei laboratori privilegia le aree con maggiore disagio socio-economico, con il 40% delle strutture destinate al Mezzogiorno. Le scuole beneficiarie riceveranno le attrezzature entro maggio 2026, con l’obbligo di implementare almeno tre moduli didattici immersivi durante il primo anno di utilizzo.

Progetto “Classe Flessibile 2.0” in espansione

Il progetto sperimentale “Classe Flessibile 2.0”, avviato nel 2024 in 50 istituti pilota, sarà esteso a 200 nuove scuole secondarie in seguito ai risultati positivi della prima fase. L’iniziativa prevede la riconfigurazione di spazi didattici in ambienti modulari e flessibili, superando la disposizione frontale tradizionale a favore di isole di apprendimento collaborativo.

I dati preliminari segnalano un aumento significativo della partecipazione attiva degli studenti (+32%) e una riduzione dei comportamenti problematici (-18%) nelle classi riorganizzate. La coordinatrice scientifica Romano ha evidenziato che l’ambiente fisico incide profondamente sulle dinamiche di apprendimento e che la flessibilità spaziale agevola la diversificazione metodologica.

Le scuole interessate potranno candidarsi fino al 31 gennaio 2026 attraverso la piattaforma dedicata, con un’attenzione particolare alla sostenibilità degli interventi.

Conclusione

Le nuove indicazioni nazionali 2025 insegnanti rappresentano un cambio di metodo sostanziale, inserendo competenze digitali e non cognitive in modo trasversale e ridefinendo la valutazione formativa. L’attenzione alle tecnologie emergenti e agli spazi didattici flessibili mira a rendere la scuola più inclusiva e aggiornata rispetto alle esigenze della professione docente. Cosa tenere d’occhio: avvio dei corsi di formazione specialistica da gennaio 2026 e rimodulazione delle programmazioni entro marzo.